不知不觉中，新学年已经开学近2个月。在这两个月的时间里面，孩子们的学习感受如何？学习生活还顺利吗？是不是学习到了很多新鲜的事物？父母眼中那个“长不大的孩子”是不是变得成熟了、懂事了、让爸妈突然刮目相看了？孩子们之间的人际交往是否融洽？生活、饮食还习惯吗？等等。带着这些问题，就让小墨带你走进小学生和中学生里，和他们来一场真诚的对话。今天，我们首先来到了小学部。
课间活动，整个学校充满着欢声笑语。
“妈妈说我可以在这个学校一直读下去，读到我毕业为止！”
“我可以在这个学校读到老，养老院我都要住这儿，去年五年级的还做了智能养老院的模型呢！”
2位三年级的孩子兴奋地回答道，稚嫩的脸上洋溢光芒。孩子们的童言逗乐了大家。
孩子们眼中的墨尔文课堂——寓教于乐，学以致用
二年级的同学说：“我喜欢老师教我们的方式，老师时常会用游戏的方式教学，我们上科学课的时候，还会专门去学校草坪里面观察树叶，捡树叶，我做了好多树叶标本呢。”
六年级同学说：“到了高年级，学业压力还是有的。课堂感觉既严肃又轻松，所以在课堂上，即使遇到很难的问题，我们也会非常专注在学习上。在有些课程里面，老师还会专门给我们留出小组讨论时间，我比原来更加能自信的表达自己的观点了，我说的还是英文哦。”
在成都墨尔文的课堂里，老师介绍说，我们希望用更加生动、有趣和充满吸引力的方式进行教学。真正能做到寓教于乐，孩子们的注意力才会更集中，进而能听懂老师讲课，知识才能内化。
三年级的王同学体会颇深，她表示，以前的老师相对来说比较严肃，上课内容和形式就是传统学校那样，老师在台上讲，我们在座位上听。“我觉得我数学进步挺大的，比如遇到很难的问题时，老师会鼓励我们先把这个问题带入到实际生活的场景，然后再来想这个数学概念，我觉得这挺有趣的。”三年级一位同学告诉我们。
专注的学术建设不一定只有一种形式。教学理念与教学方式往往会随着时代的进展而迭代更新。在成都墨尔文，为什么孩子们总是能在课堂里面感到快乐？我们想传达的是，学习是一件快乐的事情。拥有内驱力的学习才能让学习变为一场陪伴终身的航程。
墨尔文的课后作业怎么做？
除了专注学术发展，寓教于乐、学以致用的教学理念，那么，墨尔文学子的课后作业是什么呢？在“双减”政策之下，我们提倡并执行减少课后作业，并且鼓励学生减少课外学科辅导。但同时，作为学习的一种方式，课后的适当“作业”，也是对今日学习的一种复盘。因此，我们的老师们真是花尽心思，为孩子们制定了“个性化”的课后作业，同时，这也是我校在分层教学上特点之一。
例如数学作业，老师会根据不同孩子的水平，针对性给出个别化的任务，如果孩子取得了进步，老师就会出进阶题，让他们挑战。五年级的同学开心的分享道：“我们班的同学并不排斥做作业，有时候会觉得像在‘打怪升级’。老师不会布置太多做不完的作业，所以我们有了复习的时间，还可以读一些课外书或者上网搜些资料，我们挺喜欢这样的课后作业。”
一年级李同学说：“我们每周都有一次中文图书馆和英文图书馆课程。比如英文图书馆课，老师会让我们自己挑选喜欢的英文绘本，带回家让爸爸妈妈陪着我们阅读。”“妈妈还会和我一起，把阅读的英文单词上传到学校专门的APP,里面有一个在线的老师会纠正我们的发音。”
其实孩子们口中的那个APP，就是学校为了孩子们的英文教学，而专门研发的一款名为Mlingo的软件程序。
我们相信，作业的目的并不是一味的重复练习，而且对根据自身的水平和所学知识，进行针对性的复盘和进阶。老师在制定个性化、符合学生学术发展的基础上去布置相应的课后作业，包括阅读、写作、动手实验、甚至将作业延伸到实际生活中，作业的形式丰富多样，但目的非常明确：培养具备完整知识体系，学术卓越的人才。
我们希望孩子在快乐的环境下学习，但绝不是把学习知识“放水”，我们希望保护学生的学习兴趣，兴趣是夯实学术的首要任务。从孩子们的实际反馈中，我们很欣慰的看到，他们在成绩提高的同时并没有丢失对知识的好奇，享受着“上学”这件事儿。
当孩子们被问到“你来成都墨尔文最大感受”时，许多孩子显得迫不及待，兴奋的说：“老师很听我们的话！”。孩子们可能没用“尊重”和“倾听”这些官方的词汇来表达内心的感受，但我们却能体会到成都墨尔文给他们带来的改变。
一位三年级的孩子很开心的说，“如果我们犯了错误，老师们会找我们单独谈一谈，让我们知道为什么做错了，我们就会改的。”，另一位孩子也补充道：“我们不害怕和老师聊天，也愿意听老师的批评，因为我觉得老师并不是真正想批评我。老师会先听我怎么说，然后再说他们想说的。”
老师会为每个学生建立行为量表，随时为孩子的行为打分，让孩子清晰的了解到自己的好或不好在哪里，这既能激励孩子们自我反省，也是老师期末评估的标准。除了任课老师，每个班还配有专业的助教老师全程呵护和陪伴孩子的学习，因此，无论学生有任何学术或生活上的问题都能及时获得解答。
让学生敬畏老师，但不让学生害怕老师，才能在保证课堂纪律的同时，与孩子建立良好的沟通关系，进而帮助老师更了解学生，做到“以学生为中心”的教学和管理。
每个孩子都期待自己的闪光点能被老师同学和家长看到，但有时却羞于表现，每到老师问问题时，小脑袋都低了下去。而在成都墨尔文，孩子们都十分敢于展现自我
在聊天中，二年级的小朋友们争前恐后的说：“我去年上台表演了好几次！还是在大剧院表演的哦！”。成都墨尔文学校每年会举办各种大型或小型的活动，如冬季庆典、春节庙会、艺术展、朗诵节等等，我们给予每个孩子上台表演的机会，他们需要主动接受恐惧心理的挑战，在所有人面前展现自我，而每一次演出的成功都能给他们带来极大的成就感和自信。
除了大型的演出机会，老师还会在同学们的提议或者根据教学目的，启发孩子设计和策划一些“大项目”。
上学年，付伟老师就和同学们一起，在市内公共图书馆开办墨尔文首场原创绘本发布会。在发布会上，同学们将自己共同创作的绘本《白糖糕》发行。孩子们从策划到执行，在老师的指导下，全程包办。
比如孩子们还会创建自己的微信公众号、如何准备一次精彩的双语演讲分享会，包括演讲的主题、方式、资料准备、设备准备等等。今年新入学的王同学就说：“我的演讲能力提升很大，老师会设计不同的主题，我们需要自己搜集资料，准备演讲稿，然后根据老师教的技巧，在班上演讲。” 一些低年级的小朋友也表示，自己有机会成为小老师，给别的同学上课，这使得自己不仅更喜欢这门课，也更愿意在大家面前表达观点。
在与孩子们的聊天中，我们感觉有说不完的话题，他们想要分享的似乎有太多太多。课堂上有趣的事情、户外科学探索、体育运动、慈善义卖活动、校际比赛、社会实践，当然，民以食为天，墨尔文的餐食一直都是标杆学校，开学胖五斤早已不是一个传说……我们想告诉大家的墨尔文也有很多很多的故事，那么，中学的孩子们呢？他们眼中的墨尔文是什么样子呢？让我们下一期，拭目以待。
